Концепція науково-методичного забезпечення доуніверситетської фізико-математичної підготовки старшокласників до навчання в технічному університеті

Abstract

Обґрунтовано концепцію науково-методичного забезпечення фізико-математичної підготовки старшокласників до навчання в технічному університеті, що базується на компетентністно-діяльнісному підході, який забезпечує наступність між різними рівнями освіти. Визначено види компетенцій доуніверситетської підготовки (як допрофесійні), що інтегрують компетенції старшої (культурні і фундаментальні) та вищої школи (навчальні, квазіпрофесійні та професійні) на засадах наступності та адаптації старшокласників до професійного навчання. Враховуючи функції та цілі фізико-математичної підготовки старшокласників до навчання в технічному університеті визначено допрофесійні компетенції та виокремлено їх функції: наступності, пропедевтики та адаптації.

Обоснована концепция научно-методического обеспечения физико-математической подготовки старшеклассников к обучению в техническом университете, которая базируется на компетентностно-деятельностном подходе и обеспечивает преемственность между различными уровнями образования. Определены виды компетенций довузовской подготовки (как допрофессиональные), которые интегрируют компетенции старшей (культурные и фундаментальные) и высшей школы (учебные, квазипрофессиональной и профессиональные) на основе преемственности и адаптации старшеклассников к профессиональному обучению. Учитывая функции и цели физико-математической подготовки старшеклассников к обучению в техническом университете определены допрофессиональные компетенции и выделены их функции: преемственности, пропедевтики и адаптации.

A concept of methodological support of physic-mathematical training of senior pupils for their studies at a technical university is justified. The concept is based on the competency-and-action approach that provides continuity between different levels of education. Kinds of pre-university training competences have been defined (as pre-professional ones) that integrate high school competences (cultural and fundamental ones) and graduate school competences (instructional, quasi-professional ones) on the principles of continuity and adaptation of senior pupils to professional training. Taking account of the purposes of physic-mathematical training of senior pupils for their studies at a technical university, pre-professional competences have been established and their functions – continuity, propaedeutics, and adaptation – have been identified.