Підходи до використання імерсивних технологій в закладах загальної освіти

Abstract

Проаналізовані та виокремлені основні підходи до використання імерсивних технологій в закладах загальної освіти. Проведений аналіз дослідних робіт (дисертацій, магістерських, монографій) щодо застосування імерсивних технологій в освіті на різних рівнів. Виокремлені основні цілі та потреби впровадження імерсивних технологій в освітній процес. Наведені приклади інструментів віртуальної та доповненої реальностей згідно з цими цілями. У результаті дослідження визначені загальні підходи до використання імерсивних технологій в навчальному процесі закладів загальної освіти, а саме: діяльнісний, що спрямований на організацію діяльності учасників навчального процесу за допомогою AR та VR з метою активізації пізнавальної діяльності та саморозвитку учнів і студентів; особистісно орієнтований, що має забезпечити визначення унікальності особистості та розвитку її здібностей, самовизначення, лідерських особливостей, сприянню мотивації учнів/студентів до навчання і створення для цього відповідних умов за допомогою AR та VR; когнітивний підхід, що спрямований на виявлення причин та пошук шляхів розв'язання навчальних проблем, які сприяють розумовому і креативному розвитку учня та студента, з використанням AR та VR; диференційований, що полягає у забезпеченні умов для розвитку обдарованих дітей та дітей з різними функціональними обмеженнями на отримання доступу до якісних освітніх послуг за допомогою навчання із використанням AR та VR; системний, що передбачає цілеспрямовану діяльність учасників навчального процесу з використанням AR та VR та врахування ними зв'язків між метою, завданнями, змістом, формами, методами навчання. Визначено, що підхід щодо використанням AR та VR для навчального процесу визначається відповідно до цілей, форми, рівня, типу заходу (наприклад, навчальний проєкт, тиждень STEAM освіти, тиждень CODU, круглий стіл, семінар, проведення дистанційних уроків та ін.) навчання.