Ґендерні особливості мотивації навчальної діяльності у юнацькому віці

Abstract

Проблема мотивації навчальної діяльності на сьогоднішній день є актуальною у вітчизняній і зарубіжній психології. Позитивне формування навчальної мотивації юнаків набуває особливого значення. В організації сучасного навчального процесу велику роль відіграє мотивація студентів. Мотиваційними процесами в навчанні студентів можна і потрібно керувати: створювати умови для розвитку внутрішніх мотивів, стимулювати студентів. Необхідно відзначити, що саме байдуже і негативне ставлення до навчання може стати причиною зниженої або дуже низької успішності або неуспішності юнака. Проблема мотивації і мотивів поведінки і діяльності - одна із стержневих у психології. Тож не дивно, що ця проблема з давніх пір займає думки вчених, їй присвячено достатню кількість публікацій: І. А. Васильєва та М. Ш. Магомед-Емінова, І. А. Джідарьяна, Б. І. Додонова, В. А. Іваннікова, Є. П. Ільїна, Д. А. Кикнадзе, Л. П. Кічатінова, В. І. Ковальова, Є. П. Крінчік, B. C. Магун, С. Г. Москвичьов, Л. І. Петражицкого, П. В. Симонова, А. А. Файзуллаєва, Ш. Н. Чхартішвілі. Поняття «ґендер» акцентує соціально-психологічну сутність явищ в поведінці людини, походження яких пов'язане зі статевою приналежністю індивіда. І.С.Клеціна підкреслює, що стать індивіда біологічно детермінована, а ґендер є культурно та соціально заданим. На думку І.С. Кона, психологічна стать це «почуття і усвідомлення своєї статевої приналежності, в світлі якої індивід розрізняє критерії «мужності» і «жіночності», оцінює себе за цими критеріями, претендує на відповідну діяльність і соціальний статус». Облік ґендерних особливостей при аналізі мотиваційної сфери юнаків представляється найважливішим принципом для вдосконалення освітнього процесу навчання. Проблема вікової особливості мотивації неодноразово висвітлювалася в працях вітчизняних вчених (В.Г.Асеев, В.К.Вілюнас, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлін, А. А. Реан, П. М. Якобсон та ін.) І зарубіжних дослідників (Х. Хекхаузен, Д.Маклелланд, Д.Аткінсон, А. Маслоу, Т.Елерс і ін.). У період навчання у ВНЗ у юнаків відбувається формування більш зрілої мотиваційної сфери, проявляються такі мотиви, як навчально-пізнавальні, професійні, мотиви самореалізації та інші. Уюнаків формується якісно інше ставлення до навчання як до основи майбутньої професійної діяльності, що набуває особистісний сенс. Таким чином, особливості мотивації обумовлені не лише віком або місцем навчання, а і ґендерними особливостями. . Тому дана тема є актуальною і потребує подальшого, уважного вивчення.