Особливості реалізації діяльнісного підходу у загальній методології доуніверситетської фізико-математичної підготовки старшокласників

Abstract

У статті з’ясовано особливості застосування діяльнісного підходу у загальній методології дослідження проблеми доуніверситетської фізико-математичної підготовки старшокласників до навчання в технічному університеті. Сформульовано висновок про співвідносність мотивів, потреб і мети діяльності як чинників, що детермінують спрямованість доуніверситетської навчальної діяльності старшокласника. Специфіка застосування діяльнісного підходу в процесі фізико-математичної підготовки старшокласників проаналізована на рівні різних видів діяльності (навчальної, пізнавальної, навчально-пізнавальної, експериментальної, практично-перетворювальної).

В статье описана специфика использования деятельностного подхода в общей методологии исследования проблемы доуниверситетской физико-математической подготовки старшеклассников к обучению в техническом вузе. Определено соотношение мотивов, потребностей и задачи деятельности как факторы, определяющие направленность доуниверситетской учебной деятельности старшеклассника. Специфика применения деятельностного подхода в процессе физико-математической подготовки старшеклассников проанализирована на уровне разных видов деятельности (учебной, познавательной, учебно-познавательной, экспериментальной, практико-преобразующей).

The paper establishes some features of activity-based approach application within the general methodology of researching into the problem of pre-university physico-mathematical training of senior pupils for their studies at a technical university. An inference has been made about the correlation between the motives, needs, and purpose of the activity as factors that guide the pre-university training of senior pupils. The peculiarities of activity-based approach application to the investigation of the problem of physico-mathematical training of senior pupils are analyzed at the level of different kinds of activities (learning, cognitive, learning-cognitive (educational), experimental, and practical transformation activities).