Browsing by Author "Konoplianyk, Lesia"

Now showing 1 - 11 of 11
  • No Thumbnail Available
    Item
    Assessment techniques for the flipped classroom
    (Talkom, Kyiv, 2021-04) Konoplianyk, Lesia; Копопляник, Леся Миколаївна
    The tech-driven 21st century is characterized by the intensive development of information and communication technology (ICT). Therefore, the effectiveness of the educational process depends greatly on the information component and requires the modernization of higher education. In addition, there is a transition from the traditional paradigm of education to the humanitarian one, with the student in the center able not only to acquire “ready knowledge”, but also “to discover it”. The target group of the higher education system are the representatives of the digital generation, or “generation Z”, that requires creating new conditions for organizing information and learning environment. By implementing the flipped classroom, students have the opportunity to study theoretical material on their own, and to perform interactive tasks in the classroom that are aimed at developing competencies. Despite the attempts to implement the flipped classroom and the availability of various online courses, the problem of effective assessment of students remains topical and requires detailed study.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Aviation English Proficiency as a Key Principle of Flight Safety
    (Національний авіаційний університет, 2018-10) Конопляник, Леся Миколаївна; Базова, Віра Ігорівна; Konoplianyk, Lesia; Bazova, Vira
    The paper investigates the concept, elements and peculiarities of Aviation English (clearness, conciseness, unambiguousness, simplified vocabulary, use of abbreviations and codes, absence of non-verbal codes and a high significance of a spoken word) and proves the need of the operational level of Aviation English for the efficient professional activity of pilots and air traffic controllers.
  • No Thumbnail Available
    Item
    English for Professional Communication
    (Національний авіаційний університет, 2019) Конопляник, Леся Миколаївна; Харицька, Світлана Василівна; Глушаниця, Наталія Вікторівна; Konoplianyk, Lesia; Kharytska, Svitlana; Hlushanytsia, Nataliia
    Навчальний посібник укладений відповідно до робочої програми дисципліни «Ділова іноземна мова». Містить професійно орієнтовані текстові матеріали, відповідні лексичні та граматичні вправи і термінологічні словники.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Implementing Blended Learning at Technical University: Advantages and Challenges
    (Видавництво "Молодий вчений", 2019-04) Конопляник, Леся Миколаївна; Коваленко, Ольга Олександрівна; Konoplianyk, Lesia; Kovalenko, Olha
    The article is devoted to the problem of the blended learning implementation in the process of foreign language teaching at a technical university. It is focused on the purposes of blended learning and its benefits as well as the challenges, you can face while implementing a blended learning approach. Implementing of blended learning as innovation leads to a number of changes in self-determination and the ways in which the student and teacher work. Students acquire the space of freedom and responsibility in which they learn to make an informed choice and to be responsible for its consequences. Teachers begin to function in new roles for themselves, in particular, they move away from the role of the translator to the role of the tutor. The research examines the opportunities of this educational technology to narrow the gap in students’ level of proficiency in a foreign language through an individual approach to learning, which corresponds to the main trend of the development of the modern educational system.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Implementing the flipped classroom: a case study of teaching ESP to the bachelors in automation and computer-integrated technologies
    (Institute of Information Technologies and Learning Tools of the NAES of Ukraine, 2021-07) Конопляник, Леся Миколаївна; Мельникова, Катерина Сергіївна; Пришупа, Юлія Юріївна; Konoplianyk, Lesia; Melnykova, Kateryna; Pryshupa, Yuliia
    The paper describes the experience of flipped classroom application in teaching ESP. The study was held at the National Aviation University and involved 46 undergraduate students majoring in “Automation and Computer-Integrated Technologies”. In-class learning was organized according to the university schedule and out-of-class activities were conducted by using Google Classroom and a set of digital learning tools. Our observations during teaching with their further analysis and a designed questionnaire were used to reveal the benefits and drawbacks of the flipped classroom. The analysis of the students’ responses has shown that it allows students to study at their own pace, meet their needs, develop their organizational, communication and time management skills and increase their independence and creativity. The paper specifies three main phases of the flipped classroom and determines what skills are developed at each of them. Remembering and understanding are developed at the first phase and the freed classroom time is devoted to developing the skills of applying and analyzing. The higher-order thinking skills of evaluating and creating can be formed both in the classroom and during the post-class phase. The authors have selected digital learning tools which can be recommended for learning ESP in order to facilitate students’ out-of-class activities. Their use can help to shift the emphasis from the teacher to the student, increase students’ engagement in learning and make the course versatile and appropriate to students’ needs. A student survey was conducted at the end of the academic year, and the analysis of students’ responses revealed that they had a positive attitude to implementing the flipped classroom in teaching ESP. As shown by the results of the study, the use of the flipped classroom for teaching ESP is effective as it saves much in-class time for communicative tasks enhancing the development of higher-order thinking skills, unites in-class and out-of-class learning, controls students’ achievement not only in the classroom but outside it and makes the learning process more engaging. У статті описується досвід використання «перевернутого класу» при викладанні фахової англійської мови. У дослідженні, яке проводилось у Національному авіаційному університеті, взяли участь 46 студентів спеціальності «Автоматизація та комп’ютерно-інтегровані технології». Навчання в аудиторії відбувалось за розкладом, а позааудиторна робота проводилась за допомогою Google Classroom та набору цифрових навчальних інструментів. Наші спостереження під час викладання, їх подальший аналіз та розроблена анкета для студентів були використані для виявлення переваг та недоліків «перевернутого классу». Аналіз відповідей студентів показав, що таке навчання дозволяє їм навчатися у власному темпі, розвивати свої організаційні та комунікативні навички, уміння планувати час, підвищувати свою самостійність та творчість. У статті визначено три основні етапи «перевернутого классу» та визначено, які навички розвиваються на кожному з них. Запам'ятовування та розуміння відбуваються на першому етапі, а звільнений аудиторний час присвячується формуванню навичок застосування та аналізу. Оцінка та креативність, що вимагають високого рівня пізнавальної діяльності, формуються на третьому етапі як в аудиторії, так і в післяаудиторній роботі. Автори систематизували цифрові навчальні інструменти для вивчення фахової англійської мови в позааудиторний час, використання яких сприятиме більшому залученню студентів до навчання, перенесенню акценту з викладача на студента та зробить курс відповідним до потреб студентів. Наприкінці навчального року було проведено опитування студентів, і аналіз відповідей студентів показав, що вони позитивно сприйняли впровадження «перевернутого классу». Як показали результати дослідження, використання «перевернутого классу» у викладанні фахової англійської мови є ефективним, оскільки економить аудиторний час на вирішення проблемних та комунікативних завдань, що сприяє розвитку навичок мислення вищого рівня, об'єднує аудиторне та позааудиторне навчання, контролює досягнення студентів не лише в аудиторії, але і поза нею, і робить навчальний процес більш цікавим та ефективним.
  • No Thumbnail Available
    Item
  • No Thumbnail Available
    Item
    Використання технології «перевернутий клас» при навчанні фахової іноземної мови
    (Національний авіаційний університет, 2019) Конопляник, Леся Миколаївна; Мельникова, Катерина Сергіївна; Konoplianyk, Lesia; Melnykova, Kateryna
    Стаття розглядає актуальні питання впровадження технології «перевернутий клас» у навчальний процес ЗВО. У роботі теоретично обґрунтовано сутність зазначеної технології та можливості її застосування для ефективної підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності; охарактеризовано загальні особливості технології; узагальнено низку переваг (гнучкий графік роботи з матеріалами, врахування індивідуальних особливостей студентів, формування у студентів відповідальності за результати навчання та ін.) та виокремлено труднощі її впровадження у навчальний процес ЗВО України (значні затрати часу на створення онлайн ресурсів, труднощі доступу до мережі Інтернет); розкрито відмінності традиційного та «перевернутого» занять і ролі викладача у них. Підкреслюється необхідність усвідомлення викладачем зміни його ролі та функцій при використанні такого навчання, коли викладач віддає передові позиції на користь більш тісного співробітництва та спільного внеску в навчальний процес. Викладач перетворюється з транслятора навчального матеріалу на фасилітатора, завдання якого – підтримувати студента у процесі досягнення навчальних цілей, заохочувати, стимулювати та допомагати вирішувати навчальні завдання. У статті також відзначено, що для ефективної реалізації такої технології навчання важливими завданнями викладача є ретельно підготовлене методичне забезпечення самостійної роботи студентів з використанням Інтернет-ресурсів та належний контроль за виконанням завдань. Автори продемонстрували особливості використання зазначеної технології при викладанні дисципліни «Фахова іноземна мова» у Національному авіаційному університеті, визначили доцільність її впровадження, навели приклади завдань для студентів, а також узагальнили вплив даної технології для підвищення якості навчального процесу та ефективності професійної підготовки фахівців.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Навчально-методичний комплекс дисципліни «Ділова іноземна мова»
    (Національний авіаційний університет, 2020-09) Конопляник, Леся Миколаївна; Анпілогова, Тетяна Володимирівна; Конопляник, Леся Николаевна; Анпилогова, Татьяна Владимировна; Konoplianyk, Lesia; Anpilohova, Tetiana
    Навчально-методичний комплекс "Ділова іноземна мова" призначений для студентів 1-го курсу ОС "Магістр" спеціальності 051 Економіка", освітньо-професійної програми "Цифрова економіка" Факультету економіки та бізнес-адміністрування НАУ. Метою курсу є набуття студентами навичок спілкування іноземною мовою на професійному рівні, що необхідно при виконанні професійних обов’язків.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Навчально-методичний комплекс дисципліни «Ділова іноземна мова» (051)
    (Національний авіаційний університет, 2022-05) Конопляник, Леся Миколаївна; Konoplianyk, Lesia
    Навчально-методичний комплекс дисципліни "Ділова іноземна мова" призначений для здобувачів вищої освіти 1-го курсу ОС "Магістр" спеціальності 051 Економіка", ОПП "Економіка підприємства»" Факультету економіки та бізнес-адміністрування Національного авіаційного університету. Метою дисципліни є набуття здобувачами вищої освіти навичок ділового спілкування іноземною мовою на професійному рівні, що необхідно при виконанні професійних обов’язків.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Навчально-методичний комплекс дисципліни «Фахова іноземна мова» (022-2)
    (Національний авіаційний університет, 2024-06) Конопляник, Леся Миколаївна; Konoplianyk, Lesia
    Навчально-методичний комплекс дисципліни "Фахова іноземна мова" призначений для здобувачів вищої освіти 1-го курсу ОС "Бакалавр" спеціальності 022 "Дизайн", ОПП "ІТ-дизайн" Факультету наземних споруд і аеродромів Національного авіаційного університету. Метою дисципліни є формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутнього фахівця в усіх видах мовленнєвої діяльності (читання, аудіювання, письмо, говоріння). Ця дисципліна надає змогу здобувачам вищої освіти ОС «Бакалавр» поглибити свій словниковий запас, засвоїти спеціалізовану лексику та навчитися використовувати ці знання в реальних професійних ситуаціях. Навчально-методичний комплекс містить робочу програму та силабус дисципліни, календарно-тематичний план дисципліни, зразки модульної контрольної роботи, екзаменаційних білетів, тестів та інші компоненти.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Роль цифрових інструментів при організації дистанційного навчання фахової іноземної мови в умовах пандемії
    (Видавничий дім Гельветика, 2021-12) Конопляник, Леся Миколаївна; Konoplianyk, Lesia
    Стаття присвячена одній з актуальних проблем сьогодення – проблемі організації дистанційного навчання іноземної мови у закладах вищої освіти в умовах пандемії Сovid-19. Певна увага приділена диференціації понять «дистанційне навчання» та «онлайн навчання», «синхронний режим дистанційного навчання» та «асинхронний режим дистанційного навчання». Автори наголошують на певних відмінностях дистанційного навчання, яке відбувається зараз в ЗВО в період пандемії, від традиційного дистанційного навчання, що передбачає іншу концепцію навчання. Визначаються особливості дисципліни «Фахова іноземна мова» у технічних ЗВО, а також виокремлено особливості організації дистанційного навчання цієї дисципліни. Було обрано цифрові інструменти навчання (мобільні додатки, веб-сайти, Інтернет сервіси), які у нашій практиці виявились найефективнішими при викладанні фахової іноземної мови, надано коротку характеристику цим інструментам та проаналізовано їхню специфіку. Також була запропонована класифікація цих інструментів за призначенням (за видами діяльності, в яких вони найкраще себе проявили). Зокрема, для вивчення фахової термінології були запропоновані сервіси та мобільні додатки Quizlet або Memrise; для перевірки розуміння тексту, аудіозапису, відеофрагменту, граматичного матеріалу – Google forms, Kahoot, Edpuzzle, Liveworksheets, Quizizz, Nearpod, Wizerme, Classmaker, LearningApps; для фонетичної практики корисними виявились EnglishCentral, YouGlish, SpellUp; говоріння – FlipGrid, Voice Thread, Voice Spice, Voki, Speak and Improve; письма – Blogger, Write and improve. Окремим пунктом виділені онлайн-ресурси TED talks, Science News for Students, ThoughtCo, Newsela, BBC Learning English, що містять автентичні відеофрагменти, статті та інші навчальні матеріали на різноманітну тематику з фаху студентів з готовими завданнями до них, та можуть бути використанні викладачами фахової іноземної мови для розвитку навичок студентів в усіх видах мовленнєвої діяльності (читання, аудіювання, письмо, говоріння). Стаття розкриває переваги використання зазначених інструментів під час дистанційного навчання фахової іноземної мови та наголошує, що незважаючи на всі проблеми впровадження даної форми навчання в освітній процес, дистанційне навчання допомогло як викладачам, так і студентам відкрити для себе нові можливості, підвищити свою цифрову компетентність, отримати новий позитивний досвід роботи з цифровими інструментами та мобільними додатками, а також сприяло формуванню нових засобів навчання.