DSpace Community:https://er.nau.edu.ua/handle/NAU/91012024-03-29T09:16:00Z2024-03-29T09:16:00ZFake vs critical consumption of informationKolisnychenko, Anna VitaliivnaKharytska, Svitlana VasylivnaКолісниченко, Анна ВіталіївнаХарицька, Світлана Василівнаhttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/624252024-02-23T13:57:07Z2024-01-01T00:00:00ZTitle: Fake vs critical consumption of information
Authors: Kolisnychenko, Anna Vitaliivna; Kharytska, Svitlana Vasylivna; Колісниченко, Анна Віталіївна; Харицька, Світлана Василівна
Abstract: Safe consumption of information in the educational space has gained significant importance. Information hygiene in education is a set of measures aimed at implementing safe and productive use of information technologies and resources in educational institutions. The main goal of information hygiene in education is the formation of students’ skills in understanding, evaluating and using information using modern technologies. It is also aimed at the development of critical thinking, self-control and self-regulation of young people in the process of using information.; Безпечне споживання інформації в освітньому просторі набуло значного значення. Інформаційна гігієна в освіті – це комплекс заходів, спрямованих на реалізацію безпечного та продуктивного використання інформаційних технологій і ресурсів у навчальних закладах. Головною метою інформаційної гігієни в освіті є формування в учнів навичок розуміння, оцінки та використання інформації з використанням сучасних технологій. Також він спрямований на розвиток критичного мислення, самоконтролю та саморегуляції молоді в процесі використання інформації.
Description: 1. Безпечне споживання інформації https://youtu.be/rKoukj3N3Rg
2. Жабагадюка https://www.youtube.com/channel/UC5ZUSG4m_iKQ1wp9JPa7LNg
3. Харицька С. В., Колісниченко А. В. Виховна функція роботи гуртка під час кризової трансформації національної самосвідомості. Формування резильєнтних компетентностей здобувача освіти в період трансформацій, сучасних викликів та кризових станів суспільства : матеріали всеукраїнського науково-педагогічного підвищення кваліфікації, 3 липня – 13 серпня 2023 року. Одеса: Видавничий дім «Гельветика», 2023. С. 155-159.
4. Як не стати овочем https://m.youtube.com/watch?v=NEWuOxK2S_w
5. Як розпізнати фейк?
https://minre.gov.ua/2023/08/27/yak-rozpiznaty-fejk/2024-01-01T00:00:00ZThe metaspace of the functioning of the concept of academic integrity as a factor in the formation of the identity of moral and ethical patternsKolisnychenko, Anna VitaliivnaKharytska, Svitlana VasylivnaКолісниченко, Анна ВіталіївнаХарицька, Світлана Василівнаhttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/623492024-02-16T10:51:13Z2024-01-01T00:00:00ZTitle: The metaspace of the functioning of the concept of academic integrity as a factor in the formation of the identity of moral and ethical patterns
Authors: Kolisnychenko, Anna Vitaliivna; Kharytska, Svitlana Vasylivna; Колісниченко, Анна Віталіївна; Харицька, Світлана Василівна
Abstract: Integrity in the modern civilized world is the cornerstone that lays the foundation of the internal harmony of a person, the stability of his character and creates a moral image. Higher education through teaching and research actually strengthens this foundation with elements of academic integrity that are designed to cultivate intellectual dignity and respect for different opinions and ideas. The concept of academic integrity is fundamental to European and world universities. First, in today's developed society, adherence to a code of academic integrity is the image and reputation of a higher education institution.; Доброчесність у сучасному цивілізованому світі є тим наріжним каменем, який закладає основу внутрішньої гармонії людини, стійкості її характеру та формує моральний образ. Вища освіта через навчання та дослідження фактично зміцнює цю основу елементами академічної доброчесності, які покликані виховувати інтелектуальну гідність і повагу до різних думок та ідей. Концепція академічної доброчесності є фундаментальною для європейських та світових університетів. По-перше, у сучасному розвиненому суспільстві дотримання кодексу академічної доброчесності є іміджем та репутацією вищого навчального закладу.
Description: 1. Dorozhnya karta molodizhnoyi polityky Ukrayiny [Road map of youth policy of Ukraine]. (n.d.). decentralization.gov.ua. Retrieved from https://decentralization.gov.ua/uploads/library/file/324/DOBRE_YouthWorker_RoadMap.pdf [in Ukrainian].
2. Fishman, T. (2009). “We know it when we see it” is not good enough: toward a standard definition of plagiarism that transcends theft, fraud, and copyright. Proceedings from 4APCEI. (pp. 37-41). Australia: University of Wollongong NSW.
3. Gudmanian, A, Drotianko, L, Sydorenko, S, Ordenov S, Chenbai, N. (2020). Diversification of Higher Educational Institutions as a Factor of Sustainable Development of Education. Proceedings from First Conference on Sustainable Development: Industrial Future of Territories. Volume 208.
4. Kodeks chesti naukovo-pedahohichnoho pratsivnyka Natsionalʹnoho aviatsiynoho universytetu [Code of Honor of the Research and Pedagogical Worker of the National Aviation University] (n.d.). nau.edu.ua. Retrieved from https://nau.edu.ua/site/variables/docs/docsmenu/uchebniy%20process/Kodeks_chesti.jpg [in Ukrainian].
5. Kodeks chesti studenta Natsionalʹnoho aviatsiynoho universytetu [Code of Honor of a student of the National Aviation University] (n.d.). nau.edu.ua. Retrieved from https://nau.edu.ua/site/variables/docs/docsmenu/uchebniy%20process/Kodeks_chesti.jpg [in Ukrainian].
6. Kyva zakhystyv dysertatsiyu. Chy stane vin kandydatom nauk? [Kyva defended his dissertation. Will he become a candidate of science?] (n.d.). bbc.com. Retrieved from https://www.bbc.com/ukrainian/news-56872823 [in Ukrainian].
7. Luzik, E., Kokarieva, A., Hurska, O., Veselska, O., Konivitska, T. (2019). Information Technology for Formation and Implementation of the Personal Trajectory of a Future Specialist's Success in the Information and Educational Environment. International Workshop on Cyber Hygiene, CybHyg. Volume 2654. Kyiv, Ukraine.
8. Murashkevych, O, Sushchenko, I, Savchuk, K, Iuryk, O. (2014). Navchalʹnyy posibnyk dlya treneriv u sferi pidhotovky molodizhnykh pratsivnykiv [A training manual for trainers in the field of training youth workers]. Kyiv: VAITE Company LLC [in Ukrainian].
9. Pyrig, V. Ministerstvo osvity skasuvalo naukovyy stupinʹ Illi Kyvy [The Ministry of Education has canceled Elijah Kiwi's degree] (n.d.). zaxid.net. Retrieved from https://zaxid.net/ministerstvo_osviti_skasuvalo_prisudzhennya_kivi_naukovogo_stupenya_n1531329#:~:text=%C2%AB%D0%A9%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%BE%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%96%20%D0%90%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%97%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D1%96%D1%97,%2C%20%E2%80%93%20%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D1%83%20Facebook [in Ukrainian].
10. Satsyk, V. Akademichna dobrochesnistʹ: mifichna kontseptsiya chy diyevyy kontsept? [Academic integrity: a mythical concept or an effective concept?] (n.d.). saiup.org.ua. Retrieved from https://saiup.org.ua/novyny/akademichna-dobrochesnist-mifichna-kontseptsiya-chy-diyevyj-kontsept/ [in Ukrainian].
11. Satsyk, V. I. Akademichna dobrochesnistʹ: mifichna kontseptsiya chy diyevyy instrument zabezpechennya yakosti vyshchoyi osvity? [Academic Integrity: A Mythical Concept or an Effective Tool for Quality Assurance in Higher Education?] (n.d.). education-ua.org. Retrieved from http://education-ua.org/ua/articles/930-akademichna-dobrochesnist-mifichna-kontseptsiya-chi-dievij-instrument-zabezpechennya-yakosti-vishchoji-osviti [in Ukrainian].
12. Sorokina, N. H. (Eds.), Artiuhova, A. E. (Eds.), Dehtiariova, I. O. (Eds.). (2017). Akademichna dobrochesnistʹ: problemy dotrymannya ta priorytety poshyrennya sered molodykh uchenykh [Academic integrity: compliance issues and dissemination priorities among young scholars]. Dnipro: DRIDDU NADU [in Ukrainian].
13. Stryhul, M., Khomeriki, O., Kovalenko, O., & Perelyhin, T. (2019). Communication in the system of information space through the sociological analysis. In CEUR Workshop Proceedings (Vol. 2588).
14. Zakon Ukrayiny «Pro osvitu» [Law of Ukraine "On Education"] (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#n613 [in Ukrainian]2024-01-01T00:00:00ZEnglish texts reading strategies across professionally oriented trainingKolisnychenko, Anna VitaliivnaKharytska, Svitlana VasylivnaКолісниченко, Анна ВіталіївнаХарицька, Світлана Василівнаhttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/623102024-02-15T15:03:10Z2024-01-01T00:00:00ZTitle: English texts reading strategies across professionally oriented training
Authors: Kolisnychenko, Anna Vitaliivna; Kharytska, Svitlana Vasylivna; Колісниченко, Анна Віталіївна; Харицька, Світлана Василівна
Abstract: At this stage of the development of state policy in the field of education, a great role is given to personal activity, independence and professional orientation of students, because the requirements for the professionalism of future specialists are increasing. The development of a creative personality is one of the priority tasks of higher education institutions of Ukraine. There is a growing demand for students who are able to independently determine the trajectory of self-realization in the curriculum of higher education institutions. Universities are trying to create appropriate conditions for this, namely: the volume of individual work increases, modern teaching methods and technologies are used, the learning process is individualized, and a favorable educational environment is created for the student’s self-development and self-expression.; На даному етапі розвитку державної політики в галузі освіти велика роль приділяється особистісній активності, самостійності та професійній спрямованості студентів, адже підвищуються вимоги до професіоналізму майбутніх спеціалістів. Розвиток творчої особистості є одним із пріоритетних завдань вищих навчальних закладів України. Зростає попит на студентів, здатних самостійно визначати траєкторію самореалізації в навчальних програмах вищих навчальних закладів. Для цього в університетах намагаються створити належні умови, а саме: збільшується обсяг індивідуальної роботи, використовуються сучасні методики та технології навчання, індивідуалізується навчальний процес, створюється сприятливе освітнє середовище для саморозвитку та самовираження студента.
Description: Kharytska S., Kolisnychenko A. Features of foreign language competence of future aviation industry engineers // Modern problems in science. Proceedings of the ХIХ International Scientific and Practical Conference. Vancouver, Canada. 2022. Pp. 456-459.
2. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. К. : Ленвіт, 2003. 273 с.
3. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецька Г. Е. та ін. / за загальн. ред. С.Ю. Ніколаєвої. К.: Ленвіт, 2013. 590 с.
4. Pоман С.В. Професійно орієнтована іншомовна комунікативна компетентність майбутніх учителів іноземної мови як предмет формування в курсі практики усного та писемного мовлення. Іноземні мови. 2012. № 2. С. 39-45.
5. Шевченко С.І., Харицька С.В. Стратегії професійно орієнтованого англомовного читання студентів філологічних спеціальностей // Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія «Філологія». – Вип. № 38/2019. – С. 76-81.2024-01-01T00:00:00ZIndian myths as the basis of Hart Crane’s mythmakingKolisnychenko, Anna VitaliivnaKharytska, Svitlana VasylivnaКолісниченко, Анна ВіталіївнаХарицька, Світлана Василівнаhttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/623092024-02-15T14:53:29Z2024-01-01T00:00:00ZTitle: Indian myths as the basis of Hart Crane’s mythmaking
Authors: Kolisnychenko, Anna Vitaliivna; Kharytska, Svitlana Vasylivna; Колісниченко, Анна Віталіївна; Харицька, Світлана Василівна
Abstract: The article focuses on the specific significance of the myths of the indigenous peoples of North and South America for the formation of a special artistic creation of the Crane’s “myth to God” (the definition of the poet). The purpose of the research is to identify and analyze the ancient mythologies used by Hart Crane to construct the future of America, which will be inspired by the new myth. This new myth, according to Crane, will emerge from the synthesis of all mythologies existing on the American continent, the achievements of all cultures whose peoples participated in the discovery and development of the New World, and the incredible success in the development of civilization that the Americans achieved. Crane’s poetry space is homogeneous. Probably somewhat eclectic, but homogeneity is achieved by a purposeful orientation to the subordination of all components to the American idea, that is, Crane’s space is a poetic melting pot. In accordance with the indicated homogeneity, we used the synergy of literary methods in conducting the research: biographical, which made it possible to follow the works from the initial idea to their creation; cultural-historical, due to which the characteristic features of the era of modernism are identified in the poet’s works; comparative, which makes it possible to compare the elements of work of different poets (not only modernists, but also remotely distant literary periods); ritual-mythological, intended for direct analysis of the paradigm of Indian myths; historical-functional, which made it possible to identify the reception of Crane’s works from total non-acceptance to the granting of program status; systemic-holistic, to which all the above-mentioned methods are subordinated, because it helps to highlight the main core (idea) of works (Crane’s “myth to God”), to which all other images, motives, plots, etc. are subordinated. In Hart Crane’s works, almost every word holds a mythological potential, it always functions in its original meaning, based on which the mythical context prevails. It can be the name of Pocahontas or the name of Atlantis, stirring up myths about the Indians and the conquest of America by the whites, or about the love of Pocahontas and Captain Smith, about Plato’s mythological Atlantis and the migration of the first settlers across the Atlantic, which in Crane’s time had also become a myth. Or maybe the seagull is one of Crane’s favorite images: an ordinary bird that circles over the Brooklyn Bridge and a permanent character in Native American mythology, in which the boundlessness of freedom and the ingenious mind of a trickster are combined. That is one verbal marker of Crane – the seagull – holds and simultaneously produces several meanings, from concreteness to the symbolism of the myth, as the majestic image of the Brooklyn Bridge, which removed the mythological dimension, became the new myth created by Hart Crane.; У статті зосереджено увагу на питомому значенні міфів корінних народів Північної та Південної Америк для формування особливого мистецького наснаження авторського «міфу для Господа» (дефініція самого поета) Г. Крейна. Мета дослідження – виявлення та аналіз прадавніх міфологій, використаних Гартом Крейном для конструювання майбутнього Америки, яку надихатиме новий міф. Цей новий міф, за Крейном, постане з синтезу всіх існуючих на американському континенті міфологій, здобутків усіх культур, народи яких прилучились до відкриття і розбудови Нового світу, і того неймовірного успіху в розвитку цивілізації, якого досягли американці. Крейнівський художній простір – гомогенний. Ймовірно, певною мірою еклектичний, але гомогенність досягається цілеспрямованою орієнтацією на підпорядкування всіх складових американській ідеї, тобто простір Крейна – це поетичний плавильний казан. Відповідно до зазначеної гомогенності у проведенні дослідження ми використали синергію літературознавчих методів: біографічний, що дав можливість прослідкувати за творами від початкової ідеї до їх створення; культурно-історичний, завдяки якому прослідковуються характерні риси доби модернізму в творах поета; порівняльний, що дає змогу співставити елементи творчості різних поетів (не лише модерністів, але й дистанційно віддалених літературних періодів); ритуально-міфологічний, призначений для безпосереднього аналізу парадигми індіанських міфів; історико-функціональний, який дав змогу ідентифікувати рецепцію поетових творів від тотального несприйняття до надання статусу програмних; системно-цілісний, якому підпорядкуються всі вищезазначені методи, адже він допомагає виділить основне ядро (ідею) творчості (у Крейна – це «міф для Господа»), якому підпорядковуються усі решта образів, мотивів, сюжетів і т.д. У Гарта Крейна ледь не кожне слово утримує міфологічний потенціал, воно завжди функціонує у його первісному значенні, за яким майорить міфічний контекст. Це може бути ім’я Покахонтас чи назва Атлантиди, що збурюють міфи про індіанців і підкорення Америки білими, або про кохання Покахонтас і капітана Сміта, про міфологічну Атлантиду Платона і переїзд першопоселенців через Атлантику, що в часи Крейна вже теж став міфом. А може бути чайка – один з улюблених образів Крейна: звичайний птах, який кружляє над Бруклінським мостом, і постійний персонаж індіанської міфології, в якому поєднались безмежність свободи і вигадливий розум трікстера. Тобто один вербальний маркер Крейна – чайка – утримує і одночасно продукує кілька смислів, від конкретики до символіки міфу, як величний образ Бруклінського мосту, що прибрав міфологічного виміру, став тим новим міфом, який створив Гарт Крейн.
Description: 1.Pokakhontas [Pocahontas]. Retrieved from http://www.uk.wikipedia.org
2.Pokakhontas [Pocahontas]. Retrieved from https://prousa.info/pocahontas
3.Shubovych S.A. (1999). Arkhytekturnaia kompozytsyia v svete myfopoetyky [Arkhitectural composition in the context of mythopoetics]. Khar’kov: Oryhynal, 636 p.
4.Castro M. (1991). Interpreting the Indian: Twentieth-Century Poets and the Native American. University of Oklahoma Press, 221 p.
5.Crane H. (1992). The Bridge. New York: Liveright publishing corporation, 76 p.
6.Crane H. (1933). The collected poems of Hart Crane. New York: Liveright publishing corporation, 179 p.
7.Crane H. (1952). The Letters of Hart Crane. 1916-1932. New York: Hermitage House, 426 p.
8.Doctorow E. L. (2007). Ragtime. Random House Trade Paperbacks, 336 p.
9.Eastman M. (1935). The Literary Mind. New York: Charles Scribner’s Sons, 343 p.
10.Frank W. (1972). Our America. New York: AMS Press, 232 p.
11.Giles P. (1986). Hart Crane: The contexts of «The Bridge». Cambridge: Cambridge UP, 275 p.
12.Gunn A. (2003). Pocahontas: Medicine Woman, Spy, Entrepreneur, Diplomat. San Francisco: Harper, 350 p.
13.Hammer L. (1993). Hart Crane and Allen Tate: Janus-Faced Modernism. Princeton: Princeton University Press, 277 p.
14.International Style. Retrieved from https://www.britannica.com/art/International-Style-architecture
15.Irwin J. (2011). Hart Crane`s Poetry: «Appollinaire lived in Paris, I live in Cleveland, Ohio». Baltimore: Johns Hopkins University Press, 424 p.
16.Jacobs M. (1996). Making savages of us all: whitw women, Pueblo Indians, and the controversy over Indian dances in the 1920s. Frontiers: A Journal of Women Studies 17:3. Nebraska: University of Nebraska Press, 178-209 pp.
17.Larson C. (1978). American Indian Fiction. Albuquerque: University of New Mexico Press, 208 p.
18.Lewis R. (1967). The poetry of Hart Crane. A Critical study. Princeton: Princeton University Press, 426 p.
19.Lewis S. (2015). Bebbit. Createspace Independent Publishing Platform, 374 p.
20.Nilsen H. (1979). Waldo Frank and the Idea of America. American Studies International, Vol. 17, N 3, Mid-America American Studies Association, 27-36 pp.
21.Perry R. (1966). The shared vision of Waldo Frank and Hart Crane. The University of Nebraska, 73 p.
22.Pound E. (2012). Poems. Poemhunter.com - The World’'s Poetry Archive.
23.Reed B. (1971). Hart Crane: After His Lights. Alabama: University of Alabama Press, 295 p.
24.Shapiro L. (1984). William Lescaze and Hart Crane: A Bridge between Architecture and Poetry. Syracuse: Syracuse University, 54 p.
25.Smith J. (1910). Travels and Works of Captain John Smith. Edinburgh: Edinburgh University Press, 230 p.
26.Sugg R. (1969). Hart Crane`s poetics and The Bridge. Florida: University of Florida, 127 p.
27.Tapper G. (2006). The Machine that Sings: Modernism, Hart Crane, and the Culture of the Body. New York and London, 221 p.
28.Tate A. (1959). Collected Essays. Denver: Swallow, 578 p.
29.Tate A. (1936). Reactionary Essays on Poetry and Ideas. New York: Scribner’s, 240 p.
30.Titus-Carmel G. (1998). L`elancement: Eloge de Hart Crane. Seuil, 123 p.
31.Whitman W. Years of the Modern. Retrieved from https://whitmanarchive.org/published/LG/1891/poems/2902024-01-01T00:00:00Z