DSpace Collection:https://er.nau.edu.ua/handle/NAU/204562024-03-28T09:08:04Z2024-03-28T09:08:04ZВплив інформаційно-комунікаційних технологій на формування професійної компетентності особистості фахівця соціальної роботиБалахтар, Валентина ВізіторівнаBalakhtar, Valentynahttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/556862022-06-29T11:54:25Z2018-01-01T00:00:00ZTitle: Вплив інформаційно-комунікаційних технологій на формування професійної компетентності особистості фахівця соціальної роботи
Authors: Балахтар, Валентина Візіторівна; Balakhtar, Valentyna
Abstract: Проблема формування компетентності фахівця соціальної роботи є, була і залишається складною проблемою, яка потребує максимально швидкого розв’язання. Нині зростає потреба в підготовці фахівців соціальної сфери, які б відзначалися чітко вираженою професійною спрямованістю, високим інтелектуальним рівнем, творчістю, здатністю до постійного розвитку, вдосконалення, аналізу проблем вразливих категорій населення, планування роботи як соціальних працівників, так і соціальної служби загалом, відданістю загальнолюдським і національним ідеям тощо. Необхідністю якісної освіти майбутніх фахівців соціальної роботи в Україні зумовлено перегляд методів і форм, принципів та підходів до їх навчання. У статті обґрунтовується необхідність використання інформаційнокомунікаційних технологій в освітньому процесі, адже нині фахівець соціальної роботи має бути конкурентоспроможним на ринку праці, уміти успішно вирішувати проблеми різного характеру в системі «людина-люлина», спираючись на вміння спілкування й співробітництва з різними категоріями населення, прагнути досягнути цілісного розвитку власної особистості та діяльності, набути компетентності, майстерності, професіоналізму, оскільки найбільшою цінністю нинішнього суспільства є людина, її сутність, індивідуальні особливості. Упровадження в навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій сприяє формуванню професійної компетентності майбутнього фахівця соціальної роботи та є об’єктивним процесом розвитку освіти. Визначаються перспективні напрями використання інформаційно-комунікаційних технологій: які можуть бути як об’єктом вивчення, так і засобом навчання. Представлено результати опитування фахівців соціальної роботи з питань отримання практично-орієнтованих знань та навичок.; The problem of forming the competence of a specialist in social work has always been a
complex issue that needs to be addressed as rapidly as possible. At present there is a growing
demand for specialists in the social sphere, characterized by a clearly defined professional focus,
high intellectual level, creativity, the ability to constant development and improvement, analyze
the problems of vulnerable population groups, plan the work of both social workers and the social
service in general, dedication to human, national ideas etc. The provision of quality education for
prospective specialists in social work in Ukraine requires the revision of methods and forms,
principles and approaches to their training. The article justifies the necessity of using the
information and communication technologies in the educational process, as modern social workers
should have a competitive advantage in the labor market, be able to respond efficiently to the
problems in the human-human system relying on their own ability to communicate and cooperate
with various categories of population, and at the same time striving to achieve a holistic
development of one's own personality and professional activity, acquire competences, skills,
professionalism. Nowadays the human person, with their essential nature and subjectivity is the
highest objective of society. The introduction of information and communication technologies into
the training promotes the development of professional competences of the future social workers
and is an arms-length process of education development. Prospective trends of using information
and communication technologies are determined as following: they can be both the object of study
and the means of instructions. The results of a survey among specialists in social work on
obtaining practical-oriented knowledge and skills have been presented.2018-01-01T00:00:00ZДискусія як метод розвитку комунікативної компетентності студентів практичних психологівДоценко, Людмила ВасилівнаDotsenko, LudmilaКаряка, Інна ВікторівнаKariaka, InnaВолошина, ОльгаVoloshyna, Olgahttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/456082021-02-01T10:02:02Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Дискусія як метод розвитку комунікативної компетентності студентів практичних психологів
Authors: Доценко, Людмила Василівна; Dotsenko, Ludmila; Каряка, Інна Вікторівна; Kariaka, Inna; Волошина, Ольга; Voloshyna, Olga
Abstract: У статті висвітлено основні підходи до визначення поняття дискусія. Представлені результати дослідження особливостей розвитку комунікативних здібностей студентів практичних психологів, до та після впровадження дискусії як методу психокорекції. Отримані дані свідчать, що вдвічі зменшилась кількість юнаків з низьким рівнем комунікативних здібностей та зросла кількість з середнім та високим рівнями. Подано практичні рекомендації, щодо використання методу дискусії для розвитку комунікативної компетентності студентів.; The article highlights the main approaches to defining the concept of discussion. The results of research of features of development of communicative abilities of students of practical psychologists, before and after introduction of discussion as a method of psychocorrection are presented. The data obtained show that the number of young people with low levels of communication skills has halved and the number of young people with medium and high levels has increased. Practical recommendations for the use of the method of discussion for the development of communicative competence of students are given.2020-01-01T00:00:00ZОсобливості розвитку самооцінки у дітей молодшого шкільного віку засобами малюнкової терапіїДоценко, Людмила ВасилівнаDotsenko, LudmilaБезугла, ВікторіяBezuhla, ViktoriiaКозлова, АнастасіяKozlova, Anastasiiahttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/456072021-02-01T10:01:44Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Особливості розвитку самооцінки у дітей молодшого шкільного віку засобами малюнкової терапії
Authors: Доценко, Людмила Василівна; Dotsenko, Ludmila; Безугла, Вікторія; Bezuhla, Viktoriia; Козлова, Анастасія; Kozlova, Anastasiia
Abstract: У статті представлено результати дослідження особливостей розвитку самооцінки у дітей молодшого шкільного віку засобами малюнкової терапії. У процесі теоретичного аналізу проблеми висвітлено основні зовнішні (соціальні) та внутрішні (індивідуально-психологічні) чинники формування та розвитку самооцінки дітей молодшого шкільного віку. З’ясовано, що становлення та розвиток самооцінки молодших школярів обумовлюється наявністю та ступенем вираженості акцентуйованих рис, врегулювання яких здійснюється за допомогою малюнкової терапії.
У рамках проведення емпіричного дослідження нами було відібрано психодіагностичний інструментарій та проведено констатувальний експеримент щодо виявлення рівня розвитку самооцінки та ступеню сформованості певного виду акцентуації досліджуваних. У дослідженні було застосовано наступні методи: для встановлення рівня розвитку самооцінки молодших школярів було використано методику В. Щура «Сходинки», з метою діагностики системи уявлень дитини про себе та виявлення її акцентуйованих рис було проведено методику «Автопортрет» за інтерпретацією Р. Бернса. Отримані результати констатувального експерименту зумовили необхідність пошуку шляхів зниження ступеню прояву акцентуації дітей молодшого шкільного віку. Відповідно до цього, нами було розроблено психокорекційну програму щодо зниження акцентуйованих рис характеру дітей молодшого шкільного віку засобами малюнкової терапії.
Експериментально доведено ефективність впровадження психокорекційних впливів. Аналіз результатів контрольного зрізу психологічного експерименту свідчить про динаміку позитивних змін у структурних компонентах самооцінки дітей молодшого шкільного віку. В результаті впливу спеціально розробленої програми у дітей підвищилась здатність до розуміння власних проявів самооцінки, впевненість у собі, набули подальшого розвитку комунікативні вміння. На основі проведеного дослідження було розроблено практичні рекомендації батькам щодо розвитку самооцінки дітей молодшого шкільного віку.; This article describes the theoretical aspects of the development of self-esteem in young children through art therapy. As a result of the theoretical analysis we have described the main external (social) and internal (individual-psychological) factors of formation and development of self-esteem of young school children. It is proved that the development of this phenomenon of psyche in younger students is due to the level of manifestation of the accentuations of the character, which is regulated by drawing.
During the empirical study, we selected diagnostic tools and conducted a test experiment to identify the level of self-esteem and the degree of formation of a particular type of accentuation in the subjects. The following research methods were used for the study: the method of V.G. Schur "Steps" was used to reveal the self-esteem of the younger students, іn order to diagnose the system of the child's ideas about himself and to identify his accentuated features, the «Self-Portrait» technique was used, as interpreted of R. Burns.. To determine the correlation between the level of self-esteem and the degree of severity of accentuation and to determine the degree of dependence between them, we used the mathematical method and calculated using Spearman's t- criterion for dependent samples and Spearman's rank correlation coefficient.
The results of the ascertainment experiment led to the need to find ways to reduce the degree of accentuation of young children of school age. Accordingly, we have developed a psycho-correction program to reduce the accentuated character traits of young school-age children by means of art tarepia.The effectiveness of introducing psycho-corrective effects has been experimentally proven. The analysis of the results of the control section of the psychological experiment shows the dynamics of positive changes in the structural components of self-esteem of young school children. As a result of the impact of the specially designed program in children, the ability to understand their own self-esteem increased, their self-confidence increased, and the level of communication skills increased. In addition, children learned about relaxation and breathing techniques to promote psychological health. Based on the research, practical recommendations were developed for parents to develop the self-esteem of young school children.2020-01-01T00:00:00ZМотивація навчальної діяльності студентів як провідний чинник підготовки майбутніх фахівцівБондар, Людмила ВікторівнаBondar, LiudmylaЛитвинчук, Наталя БорисівнаLytvynchuk, Nataliahttps://er.nau.edu.ua/handle/NAU/454282021-01-25T07:35:44Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Мотивація навчальної діяльності студентів як провідний чинник підготовки майбутніх фахівців
Authors: Бондар, Людмила Вікторівна; Bondar, Liudmyla; Литвинчук, Наталя Борисівна; Lytvynchuk, Natalia
Abstract: Дана стаття висвітлює проблему підготовки кваліфікованих фахівців у процесі навчання у закладах вищої освіти. Засвідчується важливість вивчення мотивації навчальної діяльності студентів з метою підвищення ефективності навчального процесу та покращення професійної підготовки майбутніх практичних психологів.
Представлена стаття є узагальненням теоретичного аналізу наукових публікацій по темі мотивації навчальної діяльності. З метою вивчення навчальної мотивації студентів авторами було проведено дослідження за допомогою психологічних методик. Дослідження засвідчило, що домінуючими для студентів виявилися такі мотиви: отримання диплому, професійні, комунікативні, навчально-пізнавальні, соціальні, творчої самореалізації. Результати дослідження дали змогу виявити ієрархію мотивів студентів, які обумовлюють ставлення до навчання, активність в навчальному процесі, бажання стати кваліфікованим фахівцем.
Автори вважають, що для професійного становлення майбутніх практичних психологів визначальними є навчально-пізнавальні та професійні мотиви, оскільки саме вони забезпечують свідому, активну залученість студентів до навчального процесу, орієнтацію на професійний розвиток.; Creating an effective system of training qualified specialists is relevant at the present stage of higher education. The motivation of students' learning activities plays a significant role in solving this problem.
The main purpose of the article is to conduct a theoretical analysis of scientific publications on this issue and study the learning motivation of fourth-year students of the educational and professional program “Practical Psychology” using the following methods, namely: “Study on the motives of students' learning activities” (A.O. Rean, V. O. Yakunin), “Methodology for diagnostics of students' learning motivation” (A.O. Rean, V.O. Yakunin in the modification of N.Ts. Badmaieva), “Motivation for studying in a higher educational institution” (T.I. Ilyina).
As a result of the presented research on the methodology for studying the motives of students' learning activities by A.O. Rean and V.O. Yakunin techniques, it was clarified that the following motives turned out to be dominant for students: getting a degree (diploma), educational and cognitive (acquiring deep and sustainable knowledge, obtaining intellectual pleasure) and professional (the desire to become a highly qualified specialist, ensuring the success of future professional activities). Thus, the majority of students emphasized the importance of obtaining their degree (diploma), that is, the dominance of the formal external sign of educational activities. In the authors' opinion, the choice of such a motive cannot provide the students with motivation and activity in the learning process.
According to the method “Diagnostics of students' learning motivation” (in the modification of N.Ts. Badmaieva) proposed by A.O. Rean and V.O. Yakunin, the significant motives for students appeared to be: communicative, professional, social, learning, cognitive and the possibility of creative self-realization. It is not surprising that students-future practical psychologists define communicative motives as the most essential owing to their connection with the peculiarities of the professional activities of the practical psychologist.
The choice of professional motives indicates that students strive to become qualified specialists, knowing the significance of the chosen profession and considering it as a way of realizing themselves as individuals.
The study conducted with the use of T. I. Ilyina and A.O. Rean method determined the following results: the dominant motives for students are considered acquiring knowledge and getting a degree.
Based on the foregoing, it can be concluded: the learning motivation is a set of motives encouraging students to study and affecting their activity in the training process. The effectiveness of students' learning activities, as well as their ability to master professional competencies, depend on the motivation structure and leading motives. Motivation is not constant, and this should be taken into account for understanding the hierarchy of motives of students' learning activities and the possibility of influencing on them.
The authors consider that learning and professional motives are decisive for the vocational training of future practical psychologists since they provide conscious and active involvement of students in the learning process, as well as the need for knowledge acquisition and professional development.2020-01-01T00:00:00Z