Інна Каряка
м. Київ

Особливості впливу педагогічних настанов 
на розвиток мисленнєвої діяльності студента 

Одним із завдань сучасного суспільства в освіті та вихованні є інтелектуальний розвиток особистості. Саме тому мислення є одним із найвідповідальніших завдань сьогодення, що на сучасному етапі розвитку суспільних наук та соціальної практики набуває особливої актуальності, де спостерігаються своєрідні тенденції, які концентруються навколо даної проблематики у багатьох галузях гуманітарних знань.
Серед багатьох поглядів з питання вирішення становлення та розвитку мисленнєвої діяльності особистості, кожен з науковців говорить про необхідність створення ефективного фундаменту формування та інноваційних технологій його розвитку.
На нашу думку, природо-доцільним фактором впливу на розвиток мислення в умовах навчально-виховного процесу є настановчо-установчий комплекс, суть якого полягає у формуванні пізнавальної та творчої мотивації когнітивної активності, що досягається внаслідок актуалізації педагогічними настановами установок.  
Відповідно до цього визначну роль у цьому відношенні відіграють педагогічні настанови, які визначаються нами як цілеспрямований і усвідомлений вплив (емоційний, чуттєвий, руховий, мімічний, вербальний) викладача  на мисленнєву діяльність студента. 
Взаємодіючи між собою, педагогічні настанови сприяють створенню відповідних установок, що розкриваються нами як інтеґративна і системна якість, яка впливає на розкриття каналів утворення пізнавального образу, активізує мислительну діяльність та забезпечує якість її відображення.
Отже, будь-яка діяльність людини, зокрема мислительна,  ґрунтується  на попередній готовності, настроєності до неї. Відповідно до цього Л.С.Виготський зауважував те, що перш ніж ти хочеш призвати людину до якоїсь діяльності, зацікав нею, потурбуйся про те, щоб виявити, що вона готова до цієї діяльності, що в неї напружені всі сили, необхідні для цього, і вона буде діяти сама, вчителю ж залишається тільки керувати й спрямовувати цю діяльність.
Тобто, вплив педагогічних настанов на мисленнєву діяльність в умовах навчально-виховного процесу, викликає здатність у студента створювати когнітивний образ та розуміти засоби його формування, що веде до критичного оцінювання та вербального оформлення (відображення) своєї думки.
Аналізуючи останнє, слід зазначити, що саме за допомогою педагогічних настанов викладачу вдається не лише створювати готовність  до мисленнєвої діяльності, а викликати цю готовність та керувати нею. А це, в свою чергу, виступає основою передбачення дій студента, програмуванням його мислительної діяльності у процесі навчання. Тобто, від раціонального впливу педагогічних настанов викладача відбувається актуалізація відповідної реакції, що в подальшому впливатиме на зміст думок та переконань. 
Отже, система педагогічних настанов у мисленнєвій діяльності, за допомогою якої досягається розрізнення (аналіз, синтез, виділення головного, узагальнення, конкретизація, систематизація) інформаційного потоку, осмислення його сутності, становить зміст мислительного процесу.