Наталія Булгакова 
д.п.н., м. Київ

Розвиток власного професійного становлення студентів у процесі навчання

       Підготовка фахівців високого рівня передбачає розвиток навчально-пізнавальної мотивації, професійного самовизначення, формування компетентності в галузі вивчення всіх аспектів професійної діяльності та готовності до майбутнього самостійного трудового життя.  
     Під час професійно-орієнтованого навчання відбувається вироблення постановки цілей і задач, що визначають стратегію і тактику як спільної з викладачем роботи, так і самонавчання студента. Виходячи з того, що в аудиторії  домінує роль викладача, основними формами організації  професійно-орієнтованого навчання можуть бути: індивідуальні, групові, колективні, а зміст і технологія навчального процесу передбачатиме не тільки формування необхідних З! і У!, а й розвиток професійно важливих якостей студентів, можливість прояву їх активності, наприклад, в процесі інтерактивного навчання. Ефективність інтерактивного навчання можна підвищити за умови поєднання подання різних типів психологічно обґрунтованого змісту навчального матеріалу, таких, як: 
-	випереджального - передбачає використання нової інформації;
-	синхронного – поєднує загальнонаукову і загально професійну    інформації;
-	ретроспективного – вміщує матеріал вже отриманих З!
В процесі поза аудиторної роботи роль викладача змінюється, бо  вона спрямовується на реалізацію поза аудиторного процесу навчальної діяльності студента, на розвиток особистісно-розвивальної освіти і  дозволяє якісно організувати цей процес, якщо між студентом і викладачем створюється неформальна атмосфера, яка побудована на довірливих і продуктивних взаєминах, формує стратегію і вибір студентом вільної, індивідуальної траєкторії навчання та забезпечена відповідними дидактичними засобами. 
В  той же час  у поза аудиторній роботі ключовою фігурою стає студент, починається набуття його досвіду самостійної реалізації професійної діяльності. Поза аудиторна роль студента на стадії адаптації до самонавчання передбачає сформованість власної самостійної діяльності, яка спрямована на набуття початкового досвіду виконання професійних задач. Саме самостійність дозволяє взяти на себе відповідальність за ефективність власного навчання, навчитись розвивати такі якості. як, наприклад:
- уміння управляти собою в стані пошуку інформації;
- наполегливість, цілеспрямованість у подоланні  труднощів;
- емпатія  яка  є  засібом  стримання  негативних  відносин  у  взаємодії  з  оточуючими, здатність керувати емоційним станом в процесі самостійної роботи;
-креативність мислення, корегувати процес оволодіння змістом  інформації;
- прагнення до досягнення успіхів.
Таким чином в процесі активного самостійного оволодіння професійною діяльністю  формується не тільки розвиток власних засобів виконання професійних задач, а розвиток важливих особистісних якостей. Отже самостійне професійне становлення студентів полягає в умінні поєднувати знання з різних дисциплін, усвідомлювати важливість отриманих знань, формувати професійну відповідальність.   Саме особистісно-розвивальна освіта, яка орієнтована на сформованість індивідуального стилю навчальної діяльності студента, в подальшому забезпечує професійне зростання, дає можливість підвищити професійну компетентність, визначити механізми адаптації та корекції у практичній професійній роботі.