Кот Г.М. 
к. психол. н., доцент Національного авіаційного університету
м. Київ

Проблеми психологічної підготовки студентів 
технічного університету.

Сучасні програми підготовки спеціалістів мають чітко виражений характер загальної фахової підготовки, а спеціалізація фактично здійснюється як самостійної розвиток фахівця в ході його власної діяльності на підприємствах галузей після завершення навчання у вузі. Ріст вимог до фахівців при прийомі на роботу, бажання підприємств отримати вже готового до праці в системі вимог галузі спеціаліста вказують на необхідність значної перебудови змісту навчання у вузі та забезпечення більш високого рівня практичної готовності студентів до вирішення ключових професійних, психологічних, організаційних, управлінських проблем, типових для окремої галузі виробництва. 
Необхідність забезпечення готовності студента-випускника до ефективної практичної діяльності пов’язана з тим, що більшість підприємств, стикаючись зі складними психологічно обумовленими проблемами, тільки починають активно приймати психологів на штатні посади. Тому від якості роботи психолога залежить і його статус на підприємстві, і фінансове забезпечення його діяльності, і створення нових робочих місць для фахівців з психології в майбутньому. Сучасний стан вимог до фахівця потребує суттєвого доповнення загальної фахової підготовки спеціалістів значною кількістю орієнтованих на практичні проблеми галузі психологічних технологій і засобів професійної діяльності, Все це свідчить  про необхідність спеціальної психологічної підготовки спеціалістів різних галузей.
Психологічна підготовка студентів у технічному вузі в цьому дослідженні визначається як звужена й обмежена за змістом та системою знань і вмінь. практичних психологів Коло знань і вмінь має охоплювати ключові психологічні аспекти, насамперед, загального типу та вузько спеціалізовані знання і вміння того професійного напряму, до якого відноситься технічний фахівець. В ході аналізу останнього виявлено, що воно породжено, насамперед, адаптацією загальних психологічних знань і вмінь до конкретних виробничих проблем. Тому ключова задача дослідження – вивчення змісту загальної системи підготовки фахівців з психології для визначення ключових практичних системоутворюючих психологічних знань і вмінь, які в дещо стислому вигляді необхідно надавати в ході психологічної підготовки студентів у технічному вузі. 
Результатом психологічної підготовки у вузі є особистість фахівця з усією системою необхідних складових (знань, вмінь тощо). Та вже навіть на рівні педагогічному, методичному, економічному і управлінському у вузі добре видно, що пріоритет особистісного розвитку фактично ігнорується заради сторонніх цілей економічного, ієрархічно-бюрократичного, навіть демагогічного характеру. Це, насамперед, виявляється у прив’язаності до форм навчання неадекватних і недоцільних для дійсного розвитку особистості студентів в значущих психологічних аспектах. 
Отже, істотним недоліком підготовки фахівців у вузі є управлінська, професійно-психологічна неузгодженість поглядів і дій співробітників між собою і невідповідність ключовій задачі – розвитку особистості студентів в аспекті практичних вмінь, що істотно знижує рівень і якість психологічної підготовки. З цієї причини, на нашу думку, необхідно розробити новий погляд на проблему і підхід до організації психологічної підготовки у вузі, що міг би узгодити розбіжності й, головне, – визначити центральним пріоритетом саме особистісний розвиток і внутрішні закономірності функціонування особистості в якості ключових критеріальних важелів організації навчального процесу у вузі.